Majoritatea bobocilor intră cu școală cu entuziasm. Așteaptă cu nerăbdare cărțile, laudele din partea profesorului și faptul că vor citi și scrie deja. Dezamăgirea lor poate fi și mai mare atunci când apar primele probleme. În primii ani de școală elementară, acestea sunt cele mai frecvente probleme legate de lectură.

copiii

Profesorul și împreună cu el părinții ar trebui să sublinieze deja primele semne ale problemelor de lectură. Dacă nu o fac, copilul duce problema de a nu înțelege textul citit la note superioare. Citește textul, dar nu îl înțelege. Cum să detectăm primele semne de avertizare și cum să încurajăm copiii să dezvolte înțelegerea citirii?

Când va putea copilul să citească bine

Comunicarea și vorbirea adecvate vârstei sunt una dintre premisele pentru o lectură reușită. Această relație de vorbire, abilități lingvistice și lectură descrie cel mai bine un copac în care rădăcina lecturii este înțelegerea vorbirii. Numai atunci când rădăcina este fermă poate crește o tulpină care reprezintă limbajul vorbit corect (include gramatică, semantică împreună cu vocabularul). Abia atunci coroana copacului încântă și, sub formă de citire și scriere, completează integritatea abilităților lingvistice ale unei persoane pentru a exprima și a primi informații sub forma unui cuvânt scris.

Discursul copilului în preșcolar, înainte de a intra la școală, ar trebui să fie clar, curat, fără erori de pronunție. Una dintre condițiile pentru citirea cu succes este sensibilitatea limbajului și vorbire corectă gramatical cu o lungime rezonabilă de propoziții (propoziții cu mai multe cuvinte cu conjuncții). La această vârstă, copiii nu ar trebui să mai aibă forme de cuvinte incorecte gramatical, cum ar fi: două pahare, a văzut trei furnici, a venit acasă.

Un copil în vârstă înainte de a începe școala ar trebui stăpânește reluarea poveștii sau supraviețuirea unui eveniment. Povestirea copiilor de șase ani ar trebui să fie clară, în succesiunea corectă a evenimentelor, concisă, fluentă și cu utilizarea frazelor. O altă abilitate importantă de a citi este conștientizarea fonologică, în special conștientizarea compoziției cuvintelor din silabe și vocale. Înainte de a intra în primul an, copilul ar trebui să poată identificați prima și ultima vocală într-un cuvânt, sau rupe cuvântul în vocale, de ex. cuvântul pădure pe l-e-s.

„În zona abilităților cognitive (cognitive), este pentru copil memoria necesară, care se manifestă prin capacitatea de a învăța poezii scurte, cântece sau rime. Memoria este capacitatea de care are nevoie un copil pentru a memora litere, cuvinte, semnificațiile acestora și, de asemenea, pentru a memora textul citit. O putem antrena în timp ce învățăm poezii, cântece și rime. Memoria de lucru este de fapt o copie de rezervă „temporară” pentru informații de care nu avem nevoie în acest moment. Stocăm informațiile acolo (o facem în timp ce citim), dar o activăm o vreme și o folosim pentru a reproduce textul citit. Această funcție cognitivă este importantă pentru reproducerea cu succes a textului. " explică mons. Dr. Hana Laciková de la un centru privat de consiliere special-pedagogică al Institutului de Vorbire a Copiilor din Bratislava.

SFAT PENTRU PĂRINȚI: Un joc eficient este în care copilul are sarcina de a memora 4-5 cuvinte. Spuneți-i copilului câteva cuvinte (de ex. Câine, pisică, găină, gâscă, șoarece) și copilul trebuie să le repete în ordinea exactă. O variantă este o sarcină cu antrenament și memorie vizuală (memorarea imaginilor). Copilul ar trebui să rețină 4 - 6 carduri de memorie descărcate, acestea vor fi apoi întoarse și copilul ar trebui să le numească în ordinea exactă.

Úsuccesul copilului este afectat de dislexie

Copiii care au fost diagnosticați înainte de intrarea în școala primară și se presupune că au o anumită dizabilitate de învățare sunt plasați în clase speciale sau sunt integrați individual în clase obișnuite. Pentru acești copii sunt dezvoltate programe individuale, care respectă abilitățile actuale de citire ale copilului și sunt pregătite pentru eventualele dificultăți. „Cu toate acestea, dacă un copil nu este identificat ca fiind riscant de către profesioniști înainte de a intra la școală, primele probleme de pregătire și abilități de citire pot apărea după primele luni de școlarizare”. explică Hana Laciková.

Profesorul este primul care observă dificultatea lecturii, întrucât poate compara copiii individuali din clasă și poate evalua în mod competent gravitatea întârzierii sau stagnării copilului comparativ cu colegii. Tot ce trebuie să faceți este să consultați experți, să discutați cu părinții și, dacă este necesar, să vă trimiteți copilul la un examen profesional. Aici este important să spunem că diferențierea dislexiei de citirea slabă este, de asemenea, dificilă pentru profesioniști și necesită un diagnostic amănunțit. O condiție preliminară aproximativă pentru dislexie copilul din clasa I poate avea lipsa de interes pentru învățare, dar și faptul că copilul obține rezultate (note) cu două grade mai slabe în limba slovacă decât, de exemplu, materia de matematică.

Dislexia - incapacitatea de a dobândi lectură - poate lua multe forme și poate afecta negativ achiziția de cunoștințe la toate subiectele. Pentru simplitate, enumerăm tipurile de dislexie în funcție de simptomele pe care profesorul le poate înregistra:

  • copii cu o tehnică de citire relativ bună, dar cu o slabă înțelegere a textului citit,
  • copii cu o tehnică slabă de citire și o înțelegere relativ bună a textului citit,
  • copii cu tehnică slabă și slabă înțelegere a textului citit.

Citirea constă în tehnica de citire și înțelegerea textului citit. Aceasta înseamnă că copilul poate avea dificultăți într-un domeniu sau în același timp în înțelegerea și tehnicile de citire. Considerăm că înțelegerea citirii este scopul și modul de bază de învățare. Tulburările de citire afectează negativ succesul copilului la școală, reprezintă un obstacol serios în calea învățării eficiente și, în multe cazuri, o sursă de tulburări emoționale și nevroze.

Feriți-vă de semnalele de avertizare - de ex. lectură dublă

În practică, experții întâmpină descoperirea problemelor de lectură la diferite vârste ale copiilor. În unele cazuri este la începutul școlii, în altele în al treilea an și în unele cazuri mult mai târziu, de ex. în al cincilea an. De ce este așa?

„Datorită inteligenței bune, unii copii vor construi mecanisme de compensare relativ eficiente, care le vor fi suficiente la o anumită vârstă, iar mediul nu va înregistra nici măcar dificultățile de lectură ale copilului. Cu toate acestea, uneori aceste metode de „mascare” încep să eșueze la copil atunci când condițiile se schimbă, de exemplu atunci când există o încărcătură mai mare de curriculum în clasa a III-a și a 5-a menționată, când profesorul se schimbă, când materia crește. În efortul de a accelera citirea, copiii aleg adesea o strategie pentru o tehnică greșită de lectură, și anume citirea dublă. Citirea dublă înseamnă că copilul citește mai întâi cuvântul în liniște (după vocale, silabe sau întregul cuvânt) și apoi îl citește din nou cu voce tare. " explică Hana Laciková.

Acest mod de citire afectează cursivitatea și, bineînțeles, înțelegerea textului citit. Datorită tehnicii incorecte de citire și a încetinirii, a ratei de eroare ridicate în lectură, elevul nu poate reproduce exact ceea ce a citit. Apoi vorbim despre dificultatea de a reproduce textul, sau poate fi, de asemenea, o problemă cu înțelegerea textului citit.