Am adresat această întrebare doi experți. Tomáš Feřtek a cofondat compania cehă EDUin, dedicată sprijinului educației. Zuzana Petrová colaborează la crearea fișelor de lucru și a metodologiilor de predare pentru grădinițe.

ți-ai

Zuzana Petrová, profesor asociat la Departamentul de pedagogie școlară, Facultatea de Educație, Universitatea Tehnică din Trnava

La momentul profilării conceptului original al pedagogiei Montessori, ideile Mariei Montessori despre educația inițială a copiilor erau progresiste și profund altruiste. Unele elemente ale conceptului său educațional pot fi găsite și într-o anumită formă în alte programe educaționale preșcolare care funcționează astăzi. De exemplu, recunoașterea existenței perioadelor sensibile în dezvoltarea unui copil este unul dintre standardele pentru înțelegerea naturii specifice învățării timpurii și preșcolare. Respectând și faptul că copilul învață în ritmul său și cel mai eficient după propriul său plan, ghidat de propriul interes. Cu toate acestea, poate acest model educațional în ansamblu să răspundă nevoilor dezvoltării complexe a copilului, așa cum derivăm din cercetările de dezvoltare-psihologice și cultural-psihologice actuale? Aici am îndoieli cu privire la potențialul de dezvoltare mai larg al pedagogiei Montessori. Voi menționa doar câteva dintre ele.

Un semn distinctiv al pedagogiei Montessori este un set extins de mijloace de învățare. Aceste ajutoare sunt gândite cu atenție pentru a servi în principal la practicarea abilităților practice și a percepției senzoriale (de exemplu, pentru a identifica obiecte, contraste și diferențe între ele), singure sau în raport cu domenii specifice ale cunoașterii (concepte matematice, limbaj și vorbire etc.).

Puteți citi întregul articol dacă cumpărați un abonament .sweek Digital. De asemenea, oferim posibilitatea de a cumpăra un acces comun pentru .týždeň și Denník N.